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專注(zhu)數字產品(pin)開發
將創新和需(xu)求轉化為專業(ye)的數字(zi)化解(jie)決方案

幫助企(qi)業(ye)在不斷變(bian)化(hua)的(de)數字環(huan)境(jing)中脫(tuo)穎而出
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  • ChatGPT為何引教育界“封殺”?

    發布:2022-02-13

      原標題:論文都是科技與狠活?ChatGPT為何引教育界“封殺”?

        美國(guo)OpenAI公司去(qu)年(nian)推出的聊(liao)天機器人ChatGPT,近期成為全球(qiu)矚(zhu)目的焦點。

        人(ren)工智能將顛覆哪些行(xing)業,再次引發人(ren)們討論。這(zhe)其(qi)中,一(yi)個不(bu)常在此(ci)類話(hua)題(ti)出現的領域,率(lv)先(xian)感受到ChatGPT的影響(xiang)——教育。

        “也(ye)許(xu)這(zhe)一次,對于(yu)知識型(xing)工作(zuo)者來說,這(zhe)就(jiu)完全等于(yu)工業革命。”微(wei)軟CEO納德拉評價(jia)。據報道,中國的互聯(lian)網企業也(ye)在不(bu)斷加快類ChatGPT項目的研發(fa)。

        隨著技術(shu)以(yi)指數(shu)級速度(du)發展,人工(gong)智(zhi)能會是教育(yu)的終結者嗎?如果人工(gong)智(zhi)能將改變(bian)未來教育(yu),又將如何改變(bian)?

        他們禁用了ChatGPT,為什么?

        ChatGPT是一種基于(yu)自然(ran)語言處理(NLP)和機器(qi)學(xue)習的(de)語言模型,是人工智能自然(ran)語言處理工具(ju)的(de)最新成果,它不(bu)僅能夠(gou)與(yu)人類(lei)進行對(dui)話,而且能夠(gou)生(sheng)成可(ke)信(xin)的(de)“創造(zao)性”內(nei)容(rong)。

        目前(qian),該產品(pin)以一種(zhong)無特別(bie)限制方式被(bei)普通用(yong)戶或開(kai)發者(zhe)所使用(yong),因此被(bei)用(yong)戶嘗試出了(le)各種(zhong)可能的應用(yong)方式,其智(zhi)能程(cheng)度也(ye)被(bei)認(ren)(ren)為(wei)得到了(le)廣(guang)泛認(ren)(ren)同。

        國外一項對1000多名學生展開的調查顯示,超過89%的學生使用ChatGPT來幫助(zhu)完成(cheng)家庭作(zuo)業(ye)。一位(wei)大學教授(shou)曾(ceng)告訴(su)媒體,他發現(xian)班上(shang)最好的論文(wen)是由ChatGPT創作(zuo)的。

        教育部(bu)門(men)因(yin)(yin)此普(pu)遍(bian)對ChatGPT持謹慎態度(du),美國多(duo)所公立學校禁用(yong)了ChatGPT,原因(yin)(yin)是擔心作弊。紐(niu)約市教育部(bu)門(men)發(fa)言(yan)人認為(wei),該工具“不(bu)會培養(yang)批判性思維(wei)和解決問題的能(neng)力”。多(duo)家科學期(qi)刊(kan)也禁止將ChatGPT列為(wei)論文“合著(zhu)者”。

        有(you)批(pi)評者指(zhi)出(chu),這是一種“高科技(ji)剽竊”和“避免學習的方式(shi)”。也有(you)人認(ren)為(wei),傳統教育將被徹底顛覆(fu)。

        近日,《暨南學(xue)(xue)報(哲學(xue)(xue)社會科學(xue)(xue)版)》《天津(jin)師范大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(基礎教育版)》也發布相關聲明,提出暫(zan)不接受任何大型(xing)語言模(mo)型(xing)工具(例(li)如:ChatGPT)單獨或聯合(he)署名的(de)文(wen)章,或建(jian)議對使用人(ren)工智能寫作工具的(de)情況予以說(shuo)明。

        對ChatGPT的擔憂有沒有必要?

        針(zhen)對ChatGPT帶(dai)來的問題,多位受(shou)訪專家認為,擔憂恐懼的情緒并不會帶(dai)來多大幫助,相比拒絕,了解它更為重要。

        北京師范大(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)育學部副教(jiao)(jiao)(jiao)授張(zhang)進寶認為,就教(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)中某些(xie)特(te)殊(shu)和具體(ti)的(de)(de)(de)應用(yong)情形,由ChatGPT的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)所(suo)(suo)引發的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)反映,并不(bu)能(neng)(neng)說明太多(duo)問題。即使(shi)是前述(shu)報(bao)道中所(suo)(suo)提到(dao)的(de)(de)(de)行(xing)為,在(zai)他看來(lai)也只是短期階(jie)段學生們的(de)(de)(de)新奇嘗試,很難說會變(bian)成(cheng)一種長(chang)期行(xing)為,管理部門(men)所(suo)(suo)出(chu)臺的(de)(de)(de)限(xian)制措施(shi)“還為時尚早(zao)”。而(er)對于中國而(er)言,該軟件的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)所(suo)(suo)能(neng)(neng)引起的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)后果也尚未顯現。

        在亞太人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)法制研究(jiu)院(yuan)院(yuan)長、北京師范大學教授劉(liu)德良看來,ChatGPT屬于通(tong)用型(xing)人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)的(de)一個里程碑,但需要注意到(dao),如(ru)果把人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)看做人(ren)(ren)類自我解(jie)放的(de)一種(zhong)工具,ChatGPT仍舊是(shi)一種(zhong)工具,只(zhi)不過是(shi)先進(jin)程度(du)不同,而(er)且它的(de)先進(jin)是(shi)相對(dui)的(de),需要不斷(duan)學習和(he)改進(jin)。

        有學者指出(chu),ChatGPT不太適(shi)合需要邏輯、專(zhuan)業知識或最新信息的(de)任務。觀察發現,ChatGPT難以(yi)進行復雜的(de)數學計算(suan),還(huan)可能(neng)包括虛假、有偏(pian)見或過時(shi)的(de)信息。

        北京師范大學(xue)未來(lai)教(jiao)育高精尖(jian)創(chuang)新(xin)中心執行主任余勝泉(quan)教(jiao)授(shou)指出,ChatGPT轉變(bian)了一般性(xing)的(de)知識生產,但不是原創(chuang)性(xing)的(de)。

        “作為(wei)一(yi)種大型語(yu)(yu)言(yan)(yan)模型,ChatGPT的技術(shu)原理(li)并沒有(you)實質(zhi)性(xing)的改進,它利(li)用神(shen)經(jing)網絡、海(hai)量(liang)的語(yu)(yu)言(yan)(yan)數(shu)據(ju)和(he)文(wen)本數(shu)據(ju)來進行訓練,通過機器來學習文(wen)字和(he)文(wen)字之間序(xu)列(lie)(lie)的概(gai)率關系,基于上下(xia)文(wen)背景信息,通過概(gai)率關系來預測(ce)輸出(chu)的序(xu)列(lie)(lie)詞(ci)句。它不是(shi)在理(li)解你的語(yu)(yu)言(yan)(yan),就(jiu)是(shi)根據(ju)對上下(xia)文(wen)的理(li)解,找(zhao)出(chu)語(yu)(yu)言(yan)(yan)最優(you)的概(gai)率,本質(zhi)上是(shi)一(yi)個詞(ci)和(he)句序(xu)列(lie)(lie)的輸出(chu)。”

        余(yu)勝(sheng)泉(quan)表(biao)示,雖然無法(fa)做(zuo)到原創性的知(zhi)識發現,但有了海量知(zhi)識后,對于一般個體不知(zhi)道(dao)的問題(ti),ChatGPT都能給出相對有邏輯的解(jie)答。未來(lai)兩三年,ChatGPT應該還會(hui)貫(guan)通文(wen)本、聲音、圖片(pian)、視頻等(deng)多模態信息,將推(tui)動知(zhi)識生產效率大幅(fu)提(ti)升。

        該不該用人工智能?

        在采(cai)訪中,多(duo)位專(zhuan)家都將ChatGPT對(dui)知識生產的影響,類比為計算器之于(yu)數學。對(dui)于(yu)這個(ge)“工(gong)具”,人們該(gai)不該(gai)用?該(gai)怎么用?

        魯東大(da)學(xue)教育科學(xue)學(xue)院教授、博士生導(dao)師(shi)、院長閆志明認為,對于文(wen)學(xue)、新聞、學(xue)術研(yan)究來(lai)說(shuo),在寫(xie)作(zuo)(zuo)之(zhi)前需要做大(da)量的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo),形(xing)成文(wen)本只(zhi)是(shi)最(zui)后一個步驟。例如,對科研(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)來(lai)說(shuo),首先需要發現有價值的(de)科學(xue)問題(ti),需要通過創造(zao)性的(de)方法解決問題(ti),然后才是(shi)學(xue)術論文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)。用人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)能(neng)來(lai)支(zhi)持科研(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)完成論文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo),讓作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)從錯(cuo)誤(wu)更正、文(wen)字潤色,甚至論文(wen)的(de)常(chang)規結構撰寫(xie)等低層次思維工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中解放(fang)出來(lai),這無疑減輕了研(yan)究者(zhe)(zhe)的(de)壓力。

        他舉例(li),CloserCopy、Shortly AI等工具(ju),能夠根據輸入的(de)(de)幾(ji)個關(guan)鍵詞(ci)(ci)生(sheng)成(cheng)并潤色詞(ci)(ci)句,甚至撰寫(xie)長(chang)文本;ChatGPT可以幫助寫(xie)作(zuo)者(zhe)搜集論文撰寫(xie)所需的(de)(de)參考(kao)材料。這不(bu)但提(ti)高了(le)工作(zuo)的(de)(de)效率,使研究者(zhe)可以將(jiang)更(geng)多精力投入到更(geng)有創造性(xing)的(de)(de)工作(zuo)上,而且也為不(bu)太擅長(chang)文字表達的(de)(de)科研人員提(ti)供了(le)更(geng)多的(de)(de)成(cheng)功機會(hui)。

        中國教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)研(yan)究院研(yan)究員儲朝暉認為,數字化對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)參與(yu)應該是(shi)替(ti)代教(jiao)(jiao)育(yu)中簡單、重復、不需要(yao)思考(kao)的(de)工作與(yu)學(xue)習(xi),從而使師生有更多的(de)精力投(tou)入教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)復雜的(de)學(xue)習(xi)中。

        在(zai)(zai)余勝(sheng)泉看來(lai),判斷ChatGPT該不(bu)該用,就在(zai)(zai)于用它(ta)時(shi)有沒有認知投入。如果(guo)有自己的創造性(xing),大膽用,如果(guo)只是(shi)(shi)為了應付作業或考試,那這是(shi)(shi)本末倒置。

        “智能工具的(de)(de)(de)核心(xin)作用(yong)并(bing)不是(shi)要(yao)代替人(ren)的(de)(de)(de)思(si)考,而是(shi)要(yao)增強人(ren)的(de)(de)(de)思(si)考,尤其(qi)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)。”余(yu)勝泉表(biao)示(shi),在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)過程中(zhong),需(xu)要(yao)促進思(si)維(wei)和認知(zhi)能力(li)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang),如(ru)(ru)果(guo)使用(yong)ChatGPT代替學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)考過程“短路”,那就是(shi)錯誤的(de)(de)(de)。反之,如(ru)(ru)果(guo)將其(qi)作為一(yi)個支(zhi)架,使學(xue)生(sheng)(sheng)能看(kan)到(dao)(dao)以前(qian)無法看(kan)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)東西,思(si)考以前(qian)無法思(si)考的(de)(de)(de)內容(rong),站到(dao)(dao)更高的(de)(de)(de)認知(zhi)層次上(shang),這種應(ying)用(yong)就是(shi)積極的(de)(de)(de),應(ying)該鼓(gu)勵。

        劉德(de)良提到,目前已(yi)有科學家開發出專門軟(ruan)件(jian),幫(bang)助教育工作者來(lai)(lai)甄別由ChatGPT生成(cheng)的文本。在他看來(lai)(lai),這是一個技術(shu)(shu)問(wen)題,應(ying)該用技術(shu)(shu)的方法來(lai)(lai)解決(jue)。

        人工智能如何顛覆未來教育?

        在今天,拒絕技術的(de)影(ying)響似(si)乎(hu)不太(tai)容易。在采訪中(zhong),有(you)專家(jia)將(jiang)ChatGPT稱為(wei)“一個真(zhen)正可能會對教(jiao)育(yu)產(chan)生顛覆性(xing)影(ying)響的(de)關鍵技術”。

        問題在(zai)于(yu),如(ru)何影響(xiang)?在(zai)張進寶(bao)看來(lai),通常提及的(de)(de)(de)AI寫作無法保證信息準確(que)性(xing)、缺乏原創性(xing)、導致對工具依賴(lai)等問題,都還(huan)只(zhi)是(shi)ChatGPT用于(yu)教育(yu)(yu)中可(ke)能存在(zai)的(de)(de)(de)淺層次問題,更為關鍵(jian)的(de)(de)(de)問題是(shi),與(yu)AI的(de)(de)(de)互動中所生成的(de)(de)(de)內容、體現(xian)(xian)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)價(jia)值,可(ke)實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)目標,及其對學生道德與(yu)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)影響(xiang),可(ke)能會脫(tuo)離(li)教育(yu)(yu)者的(de)(de)(de)視(shi)野(ye)。

        在(zai)余勝泉看(kan)來,教育數(shu)字(zi)化絕(jue)不只是技(ji)術(shu)層面的(de)數(shu)字(zi)化,技(ji)術(shu)環(huan)境的(de)變化還會促(cu)(cu)進教育業務流程的(de)升級、重構,促(cu)(cu)進教育業務智能協同,推動學校(xiao)組織結構的(de)重塑。

        多位專(zhuan)家還提到,對(dui)于(yu)教育理念(nian)的(de)(de)影響是需要重點關注(zhu)的(de)(de)地方(fang)。劉德良認為(wei)(wei),在知識生(sheng)產方(fang)式不斷發展的(de)(de)情況下,對(dui)于(yu)獨(du)(du)創(chuang)性的(de)(de)考(kao)察(cha)更加重要。我們不能原(yuan)地踏步,仍以分數、做題的(de)(de)速度和(he)效率等(deng)為(wei)(wei)標準,而是應轉變觀念(nian),在技術基礎上強調更高層次(ci)的(de)(de)獨(du)(du)創(chuang)性,著重培養學生(sheng)的(de)(de)獨(du)(du)立思考(kao)能力和(he)創(chuang)新能力。

        余勝泉認為,教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系應該積極擁(yong)抱人工智能等技(ji)術(shu),通過(guo)這(zhe)些技(ji)術(shu)來提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系的生(sheng)產效率,給每個兒童提(ti)供(gong)適合(he)其個性發展,以及(ji)足夠多的教(jiao)(jiao)育(yu)服(fu)務供(gong)給,打破工業時代沒有(you)個性的集體(ti)化教(jiao)(jiao)學,實(shi)現規模化教(jiao)(jiao)學和個性化培養的有(you)機結合(he)。

        人工智能會代替教師嗎?

        ChatGPT給我們描(miao)繪了人(ren)工(gong)智能(neng)影(ying)響教(jiao)育(yu)的冰(bing)山一(yi)角(jiao),對于(yu)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者而言(yan),又將如何應對這一(yi)科技(ji)浪潮?

        張進寶(bao)認為,教育工作者(zhe)沒有必要過分擔心AI技術對教育產生的影(ying)響。

        “人才的(de)(de)多元性與核心競(jing)爭力(li),不(bu)僅(jin)僅(jin)體現在能(neng)否寫(xie)出好(hao)文章、提(ti)出相對正確的(de)(de)解(jie)(jie)決問(wen)題思路,最(zui)關鍵的(de)(de)還是(shi)解(jie)(jie)決真問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)。ChatGPT等(deng)AI系統(tong)可以節省我們探索問(wen)題所(suo)需基本信息的(de)(de)過程,但不(bu)能(neng)代替我們驗(yan)證問(wen)題解(jie)(jie)決方案的(de)(de)可行性和(he)可靠性。”他表示(shi)。

        張(zhang)進寶認(ren)為,當前很多人宣稱(cheng)的人工智能(neng)技術(shu)代替教(jiao)師的可(ke)能(neng)性并不大(da)。認(ren)知目(mu)標(biao)只(zhi)是教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)中的一部分,事實上(shang),隨著信息獲取(qu)渠(qu)道日(ri)益豐富,學校系統(tong)在促(cu)進認(ren)知發展(zhan)方面發揮的實際功效不升(sheng)反降。

        而且(qie),在ChatGPT出現之前(qian),大量的(de)AI類軟件已(yi)經在工作(zuo)效率(lv)、準確性(xing)與智能性(xing)等方面表現出了(le)優勢,人機(ji)協作(zuo)的(de)思想早已(yi)成為教育技術(shu)界(jie)的(de)共識(shi)。

        閆(yan)志明提到,已有案例表明,當人類智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)與人工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)技術(shu)相(xiang)結合的(de)時候,工(gong)作往往能(neng)夠取(qu)得更好的(de)效果。一項研究(jiu)發現,當通過照片判斷(duan)淋(lin)巴細(xi)胞中是(shi)否存在癌細(xi)胞時,如(ru)果只使用人工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)技術(shu)錯誤率(lv)為(wei)7.5%,如(ru)果只由醫療(liao)專家(jia)來判斷(duan)錯誤率(lv)為(wei)3.5%,但如(ru)果將兩者結合起來,錯誤率(lv)可以下降至0.5%。

        “教(jiao)師(shi)的職責(ze)是(shi)‘教(jiao)書育(yu)人’,未來大部分簡(jian)單的知識性教(jiao)學(xue)將會由(you)人工智能承擔,教(jiao)師(shi)的重(zhong)心將放(fang)在‘育(yu)人’上。教(jiao)師(shi)的工作不(bu)僅是(shi)傳統(tong)的傳道、授業、解惑,更(geng)需要激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的好奇心與(yu)想象力,培養具有創(chuang)造(zao)力的批判(pan)性思維,從而實(shi)現針對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)個體的差異化、精準化教(jiao)育(yu)。”余勝泉表示。

        在(zai)張(zhang)進寶看(kan)來,人們完全沒有必要在(zai)此時過(guo)分(fen)恐慌。

        “我(wo)們相信,人(ren)類對自身(shen)發展中出(chu)現的各種可能(neng)(neng)的危險一直(zhi)都有著警覺與調控(kong)的能(neng)(neng)力(li)。‘讓(rang)子彈多(duo)飛(fei)一會(hui)’,我(wo)們才能(neng)(neng)看(kan)到(dao)結果中的問題,也(ye)才有可能(neng)(neng)提(ti)出(chu)更為合(he)理的方案(an)。”(中新網記者(zhe) 袁(yuan)秀月)

      (責編:羅昱、章華(hua)維)


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